Thematische Strukturierungen und kommunikative Ordnungen im Unterricht

Zusatztext

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Universität Bielefeld (Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft), Veranstaltung: Hauptseminar: Probleme der Unterrichtskommunikation, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Unterrichtsforschung und mit ihr die Erforschung der Unterrichtssprache bzw. kommunikation - erlebte seit Ende der 1960er einen großen Aufschwung. Dieseitdem vorgelegten Ergebnisse machen aufmerksam auf einige problematischeAspekte, die in der Unterrichtskommunikation immer wieder auftreten.Ein vielfach abgesichertes Ergebnis der Unterrichtsforschung ist die eindeutigeLehrerzentrierung bzw. Dominanz der Lehrperson in der unterrichtlichenKommunikation. Übereinstimmend stellen verschiedene Autoren fest, dassUnterricht durch ein klares Gefälle der Redeanteile zwischen Lehrperson und SuS(Schülerinnen und Schülern) durch eine über weite Strecken fast monologischeStruktur - gekennzeichnet ist.Da die Lehrenden darüber hinaus durch ihre Äußerungen weitgehend die Ziele undInhalte des Unterrichts vorgeben, durch meist nicht sehr weitreichende Fragen oderImpulse das Denken und Handeln der SuS bestimmen, ist Unterrichtskommunikationm.E. auch als rigide und repressiv zu bezeichnen. Die SuS habenmeist nur sehr begrenzte Spielräume und Möglichkeiten zur Eigeninitiative, da derUnterricht in großen Teilen eng am angestrebten Lehr- bzw. Unterrichtszielausrichtet wird.Das die Unterrichtskommunikation im Wesentlichen durch die angestrebten LehrundLernziele, sowie die Dominanz des Lehrers bestimmt wird, spiegelt sich auchin der Tatsache wieder, dass Rückmeldungen der Lehrenden an ihre SuS häufignur sehr kurz ausfallen und das sich nur ein geringer Anteil von Lehreräußerungenauf die Beziehungsdimension bezieht. [...]

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