Der Prozess des Leseverstehens im Lichte neuerer psycholinguistischer Forschung

Zusatztext

Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Didaktik - Französisch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Otto-Friedrich-Universität Bamberg (Didaktik der Französischen Sprache und Literatur), Veranstaltung: Aufgabenformen im Französischunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Die in den siebziger Jahren von Goodman und Smith entwickelte Theorie vom Lesen alsRatespiel oder Vorhersageprozess wird häufig als das psycholinguistische Modell desLeseprozesses schlechthin bezeichnet. Dies ist jedoch nicht korrekt, da schon Anfang derachtziger Jahre neuere Forschungsergebnisse der Psycholinguistik über das Lesenveröffentlicht wurden, die die Auffassung des Lesens als Prozess der Vorhersage widerlegten.Die auf dem Gebiet der Leseerforschung sehr engagierte Wissenschaftlerin MadelineLutjeharms etwa, fand bei einem Versuch mit intelligenten, über ein bestimmtes Maß anFachwissen verfügenden, eine verwandte Muttersprache sprechenden undfremdsprachenerfahrenen Studenten heraus, dass das kontextuelle Raten nur auf derKollokationsebene und bei sehr bekannten Textinhalten meist erfolgreich ist. Der Rateerfolgblieb aber eher frustrierend. Deshalb suchte und kam sie zu einer anderen Theorie desLeseprozesses.1 Diese neue Theorie über das Leseverstehen unterstützten in mehr oderweniger abgewandelter Form auch noch weitere Wissenschaftler und so kam es zu einemWandel in der Lesetheorie. In folgendem sollen nun die neuen Erkenntnisse über denLeseprozess genauer erläutert werden. Des weiteren soll dargestellt werden, welcheMöglichkeiten und Aufgaben der fremdsprachliche Unterricht unter Berücksichtigung derneuen Theorie über das Leseverstehen hat, dieses besser zu fördern.1 vgl. Lutjeharms, M. Auffassungen über das Lesen als psycholinguistischer Prozeß und die Konsequenzen fürUnterrichten und Testen der Lesefertigkeit, in: ZD (1988) 3, S. 11f.

Weitere Details