Bedeutung und Grundannahmen der psychoanalytischen Pädagogik

Zusatztext

Der Inhalt der vorliegenden Arbeit wird begleitend zu dem Seminar "Pädagogische Konzepte der Erziehungswissenschaft" unter der Thematik "Bedeutung und Grundannahmen der psychoanalytischen Pädagogik" bearbeitet.
Diese schriftliche Bearbeitung kann und soll jedoch keine Einführung in die Thematik der Psychoanalyse ersetzen, die die Grundlage der psychoanalytischen Pädagogik bildet.
Im Zuge der Auseinandersetzung mit der vorgegebenen Thematik erkannten wir, dass es der Bedeutung der psychoanalytischen Pädagogik nicht gerecht wäre, sie in einen Gliederungspunkt zu pressen, da sie als "roter Faden" in jedem Teilaspekt zum Tragen kommt.


Wir beginnen mit einer Begriffklärung, um das Themengebiet zu umreißen. Der anschließende ausführlichere geschichtliche Hintergrund dient
Einem besseren Verständnis der bis heute andauernden In-Fragestellung dieses Gebietes. Die Grundannahmen der Psychoanalytischen Pädagogik geben einen kleinen Einblick in die ursprünglichen Ideen auf der psychoanalytisch basierenden Theorie Freuds, die für das Verständnis des zu behandelnden Themengebietes unerlässlich ist.
Im Folgenden stellen wir Probleme dar, die das Mark der Psychoanalytischen Pädagogik in Frage stellen und zum Teil bis heute in Fachkreisen diskutieren. Der Ausblick fasst die wesentlichen Bereicherungen Freuds Theorie zusammen und ein Fazit rundet die Arbeit ab.




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