Analyse der Leitbilder deutscher Hochschulen im Hinblick auf die Verankerung von Nachhaltigkeit

Zusatztext

Masterarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Didaktik - BWL, Wirtschaftspädagogik, Note: 1,0, Georg-August-Universität Göttingen (Professur für Wirtschaftspädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Erkenntnis, dass die Integration von Nachhaltigkeit in alle Bildungsbereiche Deutschlands nicht ausschließlich über den Zweig der Umweltbildung erfolgen kann, zeigte sich Mitte der neunziger Jahre im Zuge der Debatte um Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Stattdessen ist der Versuch unternommen worden, durch Modellprogramme einen neuen und komplexen Ansatz der BNE in die Bildungsbereiche zu implementieren. Unter anderem aufgrund der Tatsache, dass sich die Ergebnisse nicht wie erhofft eingestellt haben, ist für den Zeitraum von 2005 bis 2014 die Weltdekade Bildung für nachhaltige Entwicklung von den Vereinten Nationen (UN) ausgerufen worden. Auf nationaler Ebene ist im Zuge dessen in Deutschland ein Aktionsplan verabschiedet worden mit dem Ziel, das Konzept der nachhaltigen Entwicklung in allen Bereichen der Bildung in Deutschland dauerhaft zu verankern. Die Ergebnisse dieser Dekade lassen sich insofern resümieren, als dass zwar zahlreiche Initiativen und einige erfolgsversprechende, allerdings keine systematischen Ansätze ihrer strukturellen Verankerung zu erkennen sind. Speziell auf den Bildungsbereich der Hochschule bezogen, konnten zwar ebenfalls vielfältige Projektbemühungen beobachtet werden, allerdings zeigte sich beispielsweise in Bezug auf die Nachhaltigkeitsberichterstattung, dass diese in den Hochschulen bis dato kaum vorhanden war. Von einer strukturellen Implementierung von Nachhaltigkeit konnte somit zu diesem Zeitpunkt nicht gesprochen werden. Aus diesen Ausführungen ergibt sich unmittelbar die für das Untersuchungsvorhaben dieser Arbeit zentrale Problemstellung: Sind durch die Fortführung der UN-Dekade in Form des Weltaktionsprogramms (WAP) Bildung für nachhaltige Entwicklung (2015-2019) strukturelle Verankerungen von BNE im Bildungsbereich der Hochschule erkennbar? Oder besteht weiterhin der überwiegende Projektcharakter, der bereits zum Ende der UN-Dekade im Jahr 2014 konstatiert wurde?

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